Dalam kelompok kecil, siswa secara bergiliran mengerjakan daftar pertanyaan (dibedakan oleh guru) yang memberikan latihan langsung menjawab pertanyaan serta latihan mendukung jawaban mereka. Dengan dukungan teman, siswa dapat mengklarifikasi kesalahpahaman dan membangun keterampilan serta penguasaan dalam lingkungan yang minim tekanan dan berbeda.
Perkiraan waktu: 15-30 menit
Untuk mendapatkan fitur papan tulis, guru terlebih dahulu mengklik “bagikan layar” kemudian memilih
papan tulis. Setelah masuk ke papan tulis, guru dapat menggambar, mengetik teks, menghapus, dll. Mereka bahkan dapat mengunduh papan tulis setelah selesai dan memungkinkan orang lain untuk membuat anotasi di papan tulis pada saat yang bersamaan. Dengan membuka navigasi atas di mana terdapat tiga titik berlabel “lainnya”, guru juga dapat mengaktifkan atau menonaktifkan nama yang dilampirkan pada anotasi yang membantu siswa menggunakan anotasi dengan tepat.
Tetapkan harapan yang jelas tentang bagaimana siswa harus (dan tidak harus) menggunakan
papan tulis
Identifikasi norma tugas kelompok (misalnya, pekerjaan, harapan, dan bahkan urutan berbagi)
Berlatihlah menggunakan fitur dalam skenario minim risiko (misalnya, pisahkan dalam kelompok dan masing-masing kelompok menggambar anjing)
Dengan berlatih menggunakan teknologi dan berkolaborasi dalam skenario yang berfokus non-konten, siswa dapat membangun keterampilan yang diperlukan untuk melakukan lebih banyak tugas berfokus konten secara efektif.
Setelah siswa merasa nyaman bekerja dalam kelompok kecil, menggunakan fitur tersebut, dan mengetahui ekspektasi yang diharapkan, guru dapat menggunakan teknik ini selama waktu kelompok kecil. Untuk mengimplementasikan “Latihan Membuat Sempurna”, mulailah dengan:
Memberikan 3-10 pertanyaan kepada kelompok kecil (bergantung pada waktunya) yang akan mereka pecahkan sebagai kelompok.
Tiap siswa akan bergiliran menunjukkan pekerjaan mereka dan/atau menjawab pertanyaan secara visual menggunakan fitur papan tulis.
Setelah tiap siswa memecahkan masalah, kelompok kecilnya juga dapat mengajukan pertanyaan, memberikan umpan balik, memberi dukungan, dll. secara verbal dengan memberi catatan di papan tulis.
Setelah selesai berbagi, siswa akan menyimpan pekerjaannya dan menambahkannya ke dokumen kolaboratif yang akan mereka bagikan di akhir kepada guru mereka. (misalnya, google doc, folder, slide, dll.).
Kemudian, siswa berikutnya mengambil pertanyaan selanjutnya dan mengulangi langkah 2-4.
Kelompok kecil ini bisa bersifat heterogen, homogen, berbasis pilihan, dll. berdasarkan kebutuhan pada waktu pengajaran. Dengan begitu, pendidik dapat membagi siswa menjadi beberapa kelompok bertingkat untuk berlatih dengan cara yang berbeda atau membangun kelompok heterogen di mana siswa dapat saling mengandalkan untuk mendapatkan dukungan (terutama di kelas yang lebih tinggi, tetapi mungkin juga berfungsi dengan dukungan tambahan dari orang dewasa di kelas yang lebih rendah).
