Oefening baart kunst

In kleine groepjes werken leerlingen om beurten een lijst met vragen door (gedifferentieerd door de leerkracht), waardoor ze meer praktijkervaring opdoen met het beantwoorden van vragen en het onderbouwen van hun antwoorden. Met de steun van hun klasgenoten kunnen leerlingen misvattingen oplossen en hun vaardigheden vergroten in een minder stressvolle, gedifferentieerde omgeving.

Geschatte tijd: 15-30 minuten

Vrouw maakt aantekeningen op Zoom Meetings

Belangrijke aspecten die bijdragen aan effectief leren:

  • Pictogram Gericht en relevant
    Gericht en relevant

    Gedifferentieerde trajecten en materialen

  • Pictogram sociale verbondenheid
    Sociale verbondenheid

    Leren van en samenwerken met klasgenoten

  • Actieve betrokkenheid
    Actieve betrokkenheid

    Authentiek onderzoek en toepassing

  • Groeigerichtheid
    Groeigerichtheid

    Duurzame mogelijkheden om te oefenen

Vrouw gebruikt een tablet

Het waarom

Tijdens lessen met fysieke aanwezigheid vragen leraren vaak aan leerlingen om hun werk op het krijtbord of whiteboard vooraan in de klas te laten zien. Dit helpt andere leerlingen om te zien welke stappen hebben geleid tot de oplossing van een probleem en ondersteunt de beheersing van de lesstof van de gekozen leerling, die het denkproces moet uiteenzetten. Deze strategie kan een uitdaging zijn in een externe en/of hybride context, omdat veel leerlingen hun werk maken op een analoge manier (bijv. in een notitieboek, enz.) die niet zo gemakkelijk te delen is. Om deze uitdaging aan te gaan, kunnen leraren gebruikmaken van de "whiteboard"-functie in Zoom, waarmee zowel de host als de gebruikers hun werk visueel kunnen weergeven en aantekeningen kunnen maken bij het werk van anderen.

De functie:

Functie Whiteboard

Met de whiteboard-functie van Zoom kunnen zowel leerlingen als leraren hun werk visueel delen zodat de hele klas het kan zien, in het klaslokaal of op afstand. Ze stelt extra deelnemers ook in staat om aantekeningen te maken bij elkaars werk om verdere samenwerking en leren van elkaar mogelijk te maken.

Om bij de whiteboard-functie te komen, moet je als leraar eerst op "Scherm delen" klikken en vervolgens Whiteboard kiezen. Op het whiteboard kunnen leraren tekenen, tekst typen, wissen, enz. Ze kunnen zelfs het whiteboard downloaden als ze klaar zijn en anderen tegelijkertijd aantekeningen laten maken op het whiteboard. Via de navigatie bovenaan, waar de drie stippen zijn met het label "Meer", kunnen leraren ook namen in- of uitschakelen voor het maken van aantekeningen om te vermijden dat leerlingen deze functie ongepast gebruiken.

Beeld van een computerscherm
Leerling werkt aan natuurkunde

De implementatie

Om bij de whiteboard-functie te komen, moet je als leraar eerst op "Scherm delen" klikken en vervolgens Whiteboard kiezen. Op het whiteboard kunnen leraren tekenen, tekst typen, wissen, enz. Ze kunnen zelfs het whiteboard downloaden als ze klaar zijn en anderen tegelijkertijd aantekeningen laten maken op het whiteboard. Via de navigatie bovenaan, waar de drie stippen zijn met het label "Meer", kunnen leraren ook namen in- of uitschakelen voor het maken van aantekeningen om te vermijden dat leerlingen deze functie ongepast gebruiken.

  • Stel duidelijke verwachtingen op over hoe leerlingen het whiteboard moeten gebruiken (en hoe niet).

  • Stel normen voor groepswerk vast (bijv. taken, verwachtingen en zelfs de volgorde waarin iedereen aan de beurt komt)

  • Oefen op een laagdrempelige manier met de functie (bijv. maak groepjes en teken een hond)

Door te oefenen met de technologie en samen te werken in een situatie waar geen druk op staat, ontwikkelen leerlingen de vaardigheden die ze nodig hebben om belangrijkere taken effectief uit te voeren.

Zodra leerlingen in kleine groepjes met de functie aan de slag zijn gegaan, er er goed mee overweg kunnen en alle verwachtingen duidelijk zijn, kunnen leraren deze techniek inzetten op momenten dat er in kleine groepjes wordt gewerkt. Implementeer "Oefening baart kunst" aan de hand van het volgende:

  • Kleine groepjes 3-10 vragen (afhankelijk van de tijd) te stellen die ze samen als groep moeten beantwoorden.

  • Elke leerling komt aan de beurt om zijn of haar werk te laten zien en/of de vraag te beantwoorden met behulp van de whiteboardfunctie.

  • Nadat een leerling een vraag heeft beantwoord, kan het desbetreffende groepje mondeling vragen stellen, feedback en ondersteuning geven, etc., maar ook aantekeningen maken op het whiteboard.

  • Zodra leerlingen aan de beurt zijn geweest, slaan ze hun werk op en voegen ze het toe aan een gezamenlijk document dat ze aan het einde delen met hun leraar (bijv. google-document, map, dia's, enz.).

  • Daarna komt de volgende leerling aan de beurt, die de volgende vraag beantwoordt en de stappen 2-4 herhaalt.

Docenten kunnen onder andere heterogene of homogene groepen maken of de leerlingen zelf laten kiezen, op basis van wat de docent op dat moment in de les het beste lijkt. Op die manier kunnen docenten leerlingen opdelen op basis van niveau of juist heterogene groepen maken waarin leerlingen elkaar kunnen ondersteunen (dit werkt vooral goed bij wat oudere kinderen, maar kan ook goed uitpakken bij jongere kinderen, mits ze extra worden ondersteund door een volwassene).

Leraren bij whiteboard

Ontwikkeld met The Learning Accelerator



 

 

 

The Learning Accelerator