Outils Zoom pour les enseignants

Bienvenue ! Découvrez les outils Zoom pour les enseignants. Vous trouverez ci-dessous une série d’outils Zoom associés à des stratégies pédagogiques à intégrer à vos programmes de cours existants. Ils sont conçus pour fonctionner à tous les niveaux de cours. Zoom est l’outil à privilégier pour enrichir vos méthodes sans les modifier.

Outils Zoom basiques

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Enfant faisant signe aux caméras

Main levée rapide

Pour assurer une participation équitable de tous les étudiants au cours de l’expérience d’apprentissage, les enseignants peuvent exploiter la fonction Lever la main de Zoom de manière stratégique. Lorsque les étudiants en distanciel lèvent rapidement la main de façon simultanée, tous les étudiants peuvent alors choisir de participer et ce, rapidement ou lentement. La liste de participation produite par les étudiants une fois qu’ils ont tous levé la main peut ensuite être utilisée pour choisir les étudiants qui partageront leurs réponses, discuteront et/ou répondront aux questions, sur le moment ou tout au long du cours.

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Enfant allongé sur le sol devant un ordinateur portable

Indices virtuels non verbaux

Utilisez des signes non verbaux (comme des emojis) pour représenter visuellement certaines situations : les étudiants sont prêts, ont besoin de plus de temps, ont des questions, etc. L’enseignant peut aussi configurer différents emojis de réaction comme réponse alternative permettant de communiquer visuellement tout au long du cours. Cette stratégie permet aux étudiants de communiquer rapidement de façon sûre et amusante.

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Enseignant dans une salle de classe avec des enfants virtuels

Des sondages réfléchis

Les enseignants peuvent organiser des sondages pour évaluer rapidement la compréhension des étudiants en vue de former des groupes stratégiques, d’apporter un soutien ciblé si nécessaire et d’obtenir un instantané des besoins au sein de la « salle de classe virtuelle ». Les sondages permettent de mieux maîtriser les contenus et de mieux comprendre les besoins socio-émotionnels des étudiants. Les sondages peuvent être formels ou non, afin de comprendre réellement les besoins et niveaux de maîtrise de chaque étudiant.

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Étudiants sur un canapé mangeant du pop-corn et regardant des ordinateurs portables

Parcours virtuels

Permettez aux étudiants de se répartir en petits groupes virtuels pour bénéficier d’expériences d’apprentissage personnalisées autour d’un contenu spécifique, par le biais d’un soutien particulier ou pour répondre à des besoins spécifiques. Ces expériences peuvent être fondées sur le choix de l’étudiant ou avoir été prédéterminées par l’enseignant.

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Étudiant avec le doigt en l’air

Questions avec temps d’attente

Offrez aux étudiants la possibilité de partager leurs réponses simultanément en tant que groupe complet de manière amusante et stimulante. Cette stratégie permet aux étudiants d’apprendre les uns des autres et d’analyser les réponses pour en dégager des thèmes communs lors de la visite d’une galerie virtuelle, tout en permettant à l’enseignant d’avoir un aperçu de ce qui se joue dans la classe et d’identifier les points mal compris tant au niveau individuel qu’au niveau de la classe entière.

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Étudiant écrivant sur un papier devant un ordinateur portable

Démonstration numérique

Permettez aux étudiants en distanciel et en présentiel de faire la démonstration de leur maîtrise de manière multimodale et personnalisée lors de l’apprentissage hybride. L’ajout de la transcription en direct donne aux étudiants qui observent la possibilité de se concentrer, de comprendre la présentation, mais aussi de participer sans l’interrompre s’ils en manquent une partie ou n’entendent pas correctement l’étudiant qui la réalise. La transcription peut également être enregistrée pour référence ultérieure et pour mieux favoriser la maîtrise du contenu et l’apprentissage entre pairs.

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Étudiant tenant un papier devant la webcam d’un ordinateur portable

Fonctionnalité virtuelle Think-Pair-Share (réflexion, association, partage)

Créez un plan de répartition virtuel et partagez-le avec toute la classe pour mettre en œuvre des activités rapides de type Think-Pair-Share (réflexion, association, partage). Avec un plan de répartition virtuel universel, les enseignants peuvent interroger les étudiants de manière équitable et les grouper facilement en binômes. En faisant respecter aux étudiants l’ordre dans lequel ils apparaissent à l’écran (par exemple, « partagez votre réponse avec la personne située à votre gauche »), les enseignants peuvent les regrouper en binômes sans avoir à former de nombreux groupes. Ils gagnent ainsi du temps et disposent d’une multitude de possibilités d’association.

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Étudiant applaudissant devant un ordinateur portable

Présentation de groupe

Cette stratégie permet à certains étudiants d’effectuer une présentation à plusieurs en distanciel en laissant leurs pairs se concentrer sur eux sans être distraits par le reste de la classe.

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Étudiant assistant à un cours en ligne

C’est en forgeant qu’on devient forgeron !

En petits groupes, les étudiants étudient chacun leur tour une liste de questions (différenciées par l’enseignant) conçues pour mieux les entraîner de façon pratique à répondre aux questions et à soutenir leurs réponses. Grâce au soutien de leurs pairs, les étudiants sont en mesure de clarifier les idées fausses et d’acquérir des compétences et une maîtrise dans un environnement différencié et moins stressant.

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